此前，“江蘇鹽城考生中考742分報考師范專科”新聞引發社會關注，也將職業教育貫通培養模式帶入公眾視野。如何看待這樣一種成才成長路徑？未來，它會成為更多人的選擇嗎？我們又該怎樣更好的發展職業教育？

中本一體化貫通培養 新學期 新學生

【資料圖】

田佳欣，滿分600分、中考569分，以高出杭州中考第一批錄取線56分的成績，考入杭州市人民職業學校幼兒保育專業。她為什么會選擇這樣一條成長路徑？實踐中職業教育貫通培養模式的特點又是怎樣的？

中職+本科共7年的職業教育，吸引力何在？

浙江省教育廳職業教育與成人教育處副處長 陳穎淑：從我們平時的工作中了解到，老百姓選擇“中本一體化”，也有一個摸索和認知改變的過程。以往認知里，中職教育是一個“斷頭路”，不要說上升到本科，就連上升到高職階段的概率都不是特別高。浙江一直致力于打通職業教育人才的上升渠道，拓寬他們的升學途徑，通過長學制的人才培養，使學生能夠更多深入到高一級的學校里去。

長學制不僅包括中本（中職+本科）一體化，也包括中高職（中職+高職）的一體化。“中本”是針對中職和本科，特別是應用型本科的一種合作。通過7年時間長周期的培養，可以使更多學生得到全方位提升，是一種更加合理的專業人才培養設計。等到學生畢業時，不僅能夠在學歷層次上達到本科水準，同時在技能上也能達到我們所認為的應用型高素質技術技能人才的水平。

職業教育和普通教育是類型之分，我們要做的就是在職業教育體系內部打通人才培養通道，使我們的學生能夠實現無縫貫通。普通教育可以通過高考、研究生考試等一路上升到博士，職業教育也是可以通過體系化的銜接，使人才培養能夠上升到一個更高層次，實現學歷和技能雙提升。

7年職業教育貫通培養模式的挑戰與應對

浙江省教育廳職業教育與成人教育處副處長 陳穎淑：挑戰當然有，截至目前，我們推進這項改革的起步時間并不是太長，特別是涉及人才的長周期培養，同時又跨越了中學和本科教育兩個階段。

目前來說，一個相對比較大的挑戰，就是兩個階段人才培養定位的銜接，以及在教育教學環節上的適配。尤其是學生升到高校之后，高校在對待中職學生升入本科階段的評價方式，是否依然和其他的普高生采用“一把尺子”去衡量，至今我們還沒有深層次的探索。所以，近期我們也在考慮，對于“中本一體化”人才培養，要做出一些專門化的更適配的標準設計，制定適合職業教育專業的學生長學制人才培養的方案。

中考高分考生選擇“中本一體化”的職業教育，值嗎？

中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：中本一體化貫通培養對于解決當下我們中等職業教育發展中遇到的一些困境，特別是生源困難問題，這是一種有價值的探索。對于值不值，實際上要看學生個人的情況。如果是選擇了適合他優勢、潛能的方向，那就是值得，如果選錯方向了，就不值。

所以在這樣一種模式的探索過程當中，對學生的了解是非常關鍵的一個環節，而且不同的人的優勢、潛能也不一樣。有些優勢、潛能的發展關鍵期和敏感期、最佳期，在十四五歲的時候就已經明確了，但有些發展方向在十四五歲還不能夠明確，所以我們所說的這種職業教育貫通培養模式可能適合某一些特定專業，個人才能發現得比較早，個人志愿也能很早就確定方向，這樣的話，我認為貫通培養是更有效的一個路徑。

職業教育發展，高學歷是否將成為趨勢？

中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：在中國的文化背景中，可能大家比較看重學歷。但是我認為職業教育需要有學歷，特別是這些年我們也采取一些措施，有職業本科，也把職業教育進入碩士、研究生的通道打通了。

但是從長久發展看，職業教育不應該過度看重學歷，因為它跟普通教育的特點不一樣，職業教育更應該在技能方面發展。如果這個學生的技能沒有培養出來，即便有文憑有學歷，事實上他在社會上的用武之地依然是有限的。

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