每逢暑假，教育部都會給中小學下發專門的工作通知。在教育部《關于做好2019年中小學生暑假有關工作的通知》里，“嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業”，最受關注。這一要求在不少家長中間引發共鳴，也引起我們對學校教育和家庭教育之間關系的思考。
近年來，“家庭作業”變成“家長作業”的情況時有發生。相較于平常，暑期則更容易發生“作業需要家長代勞”的情況。因為學校布置的，除了常規的課程作業之外，還有其他名目繁多的作業，沒有家長參與，學生難以獨立完成。此次教育部的“喊停”通知，有利于給學生減負，給家長松綁，讓家庭作業回歸本義。
不少家長有如下經歷：為了幫孩子用易拉罐做模型，全家上陣喝飲料以收集罐子;為了幫孩子完成過于復雜的研究報告，只好自學之后為孩子“代筆”;為了幫孩子畫出能夠獲評“優秀”的繪畫作品，只好親自上手勾邊、涂色……作業評價標準只注重形式和結果，就會忽視孩子實際能力和參與過程，甚至容易異化成家長之間的競技和比拼。這不僅容易滋生孩子過度依賴、互相攀比的心理，甚至促使一些家長花錢找更專業的“代寫”“代工”。可見，科學設置作業內容、合理設定評價標準，才能真正為家長“減負”，更達到家庭作業鞏固學習成果、提升綜合能力的目的。
對廣大家長來說，在面對孩子的家庭作業時，一方面要克服為孩子“包辦一切”的思維，督促孩子獨立完成作業，養成良好學習習慣;另一方面，“減負”不意味著“減責”，家長不必為孩子代勞，并不是說對孩子的作業和學習可以不管不問，恰恰相反，只有花足夠的時間、精力、心思陪伴并輔導孩子，深度參與孩子的成長過程，才能使家庭教育真正發揮作用。教育部在此次通知中還明確要求，學校要“指導家長針對學生的年齡特點和個性差異安排適量的家務勞動，培養勞動節約習慣，提高勞動能力”。只有確保家庭教育與學校教育相互配合、相互補充，兩者才能相得益彰，為孩子提供健康成長的空間。
教育是培養人和塑造人的活動，切忌走向形式主義。無論是家庭作業，還是課堂教學，抑或是課外實踐，都是培養孩子、教育孩子的重要手段，而非最終目的。只有讓這些手段充分契合孩子的成長、認知規律，以孩子有沒有進步、能不能成長作為衡量標準，才能真正發揮教育的功用，培育出全面發展的人。近年來，加強素質教育已經成為不少中小學校和學生家長的共識，新的教學手段、培養方式層出不窮。在此背景下，我們尤須把握好教育的本質和規律，讓一切教育手段和方式都圍繞孩子成長這個中心展開。
教育學家陶行知有句名言，“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。無論是家長還是老師，只有齊心協力、真心付出，才能感染孩子、教育孩子、帶動孩子，為他們營造茁壯成長的良好環境。
